​我们的教育“公平”吗？该如何看待现实中的“教育公平”呢？

我们的教育“公平”吗？该如何看待现实中的“教育公平”呢？

以前写过一篇关于教育政策的小文，在网友的讨论中，不少提到教育公平问题，有网友质疑当前教育不够公平。

对此问题，我也有自己的看法，并借此机会和大家讨论一下。

一、关于教育公平。

所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。教育公平是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义，包括它的历史合理性和历史局限性。

教育公平一般有三个层次：起点公平、过程公平和结果公平。

首先，确保人人都享有平等的受教育的权利和义务是起点公平；其次，提供相对平等的受教育的机会和条件是过程公平；再次，教育成功机会和教育效果的相对均等是结果公平。其中，起点公平是前提和基础，过程公平是进一步的要求，结果公平是最高目标。

教育公平是人们追求的永恒理念，是人类奋斗的方向与目标。

“给每一个人平等的机会，是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合每个人的特点的”。

进入21世纪后，这种观点得到普遍认同，也就意味着教育公平是使学生最大限度地获取知识，并突出学生作为个体所具有的个性。

今天，大家所谈论的教育公平，多数是指第一层意思，也就是“起点公平”。教育公平因其是一个历史范畴，在不同的国家和不同的历史时期有着不同的含义。所以，所谓的教育公平是相对的，它必然受社会生产力的发展水平和人们对教育公平观念的认识程度等因素的制约和影响。在这个世界上不存在不受限制的绝对公平。

现实生活中，只有相对而有限的教育公平，没有绝对和无限的教育公平。因此，教育公平存在缺失的现象，造成这种现象的原因主要有以下几种：

一是城乡差异，

二是地区差异，

三是阶层差异。

二、如何看待教育公平。

在城乡、地区、阶层差异日益拉大的今天，教育公平缺失的现象一度严重，以至于引发诸多社会矛盾。

那么，我们应该如何看待这个问题呢？

首先，我们必须看到和承认，国家层面已经发现和非常重视这个问题，也正在采取各种努力的措施，去尽量缩短其中的差距，最大限度地保障起点公平。国家全面实施九年义务教育，最近教育部公布了近几年的成绩，已在2019年年底，实现义务教育学校办学达20条“底线要求”的目标，这就是例子。我们要相信我们的党和政府，相信我们的国家和社会主义。

其次，我们应该还要看到，实现教育公平还需要一个比较漫长的过程。因此，我们要给我们的国家一点时间。那种抱有在短期内想实现教育公平的想法是不现实的，那种抱有要实现绝对的教育公平更加是不现实的。

再次，人们要正确对待暂时的“不公平”或者说“不平衡”。抱怨或过多抱怨都是不起实际作用的，唯有在最基本而相对有限的公平面前去争取更多的教育和发展权利。

国家普及九年义务教育，保障每一个孩子都享有教育的权利，这是保证教育起点公平的一大举措。国家还通过各种各样的措施，帮助家庭贫困的学生顺利完成学业，比如中职学校免费教育和适当的补贴，还有大学的助学贷款等。这是保障教育过程公平和结果公平的有效尝试。

身处落后地区的孩子，家庭贫困的孩子，只要好好地珍惜和利用国家为大家所创造的这些最基本也可行有效的措施，都可以通过自身的努力，去打破因为城乡、地区和阶层带来的诸多“不平衡”现象，从而争取更多的教育和发展权利，最终实现自己的梦想。

教学实践中，往往还有部分学生不珍惜学习机会，学习得过且过。这也是一种个人主动放弃教育权利的严重问题。义务教育阶段的孩子，心智尚未成熟，出现这些问题，需要全社会特别是学校、教师和家长三方面去努力，去改变这种错误的行为，让教育惠及所有的孩子，从而造福人民。

最后送给所有家长和孩子们一句话：

请务必记住，即便现实“不够公平”，也不能成为“不努力”的借口！